Agir sur la conjoncture économique par le biais de la politique monétaire et budgétaire
jeudi, 21 mai 2026
https://ses.ac-amiens.fr/1066-jeu-de-simulation-de-pilotage-macroeconomique-sous.html
Cette ressource est une mise en activité sous forme de jeu qui permet une simulation de pilotage macroéconomique sous contraintes, permettant aux élèves de comprendre les effets et les limites des politiques économiques. À travers ce jeu, les élèves expérimentent les effets des politiques monétaires et budgétaires sur la conjoncture économique. Cette activité est applicable dans le cadre du programme de première et de terminale. Les élèves vont devoir ajuster le niveau du taux d’intérêt directeur, des dépenses publiques et des recettes publiques en fonction de diverses situations de départ. Ce jeu a été entièrement programmé par IA et il est utilisable sous forme d’application HTLM (connexion internet non requise).
Cette activité consiste en la conception d’une mise en situation active sous forme de jeu permettant une pédagogie active puisque les élèves sont en situation de décision économique.
Elle vise à mettre en activité les élèves afin d’illustrer les principaux mécanismes économiques de politiques monétaires et budgétaires. La mise en œuvre intervient après la présentation de la politique monétaire et budgétaire en première ou en terminale. Il s’agit d’une mise en situation concrète permettant de donner du sens à un mécanisme économique abstrait.
Politiques conjoncturelles (monétaire et budgétaire), demande globale, inflation, chômage, croissance économique, déficit public, dette publique.
Cette mise en situation permet aux élèves de mobiliser des mécanismes économiques, d’établir des relations causales et d’analyser une situation économique concrète à partir de données (inflation, chômage...). Elle contribue également au développement de la prise de décision en groupe (choisir entre plusieurs options ; assumer un arbitrage).
Cette activité peut être réalisée en classe entière de préférence par groupes de deux ou trois élèves. Les élèves peuvent accéder au jeu directement depuis l’application HTML format HTML - 9 ko (connexion internet non requise). Il est préférable d’avoir accès à des ordinateurs pour réaliser l’activité même si les élèves peuvent utiliser leurs téléphones (attention, certains bugs ont été observés sur les iPhone).
Phase 1 : Introduction (10 min)
Rappel des notions (politiques économiques, inflation/chômage) et présentation du jeu ainsi que des objectifs.
Phase 2 : Simulation (15 min)
Les élèves jouent plusieurs tours (idéalement 5 tours), ils testent différentes politiques, observent les résultats et ajustent leurs choix.
Phase 3 : Résultats
Comparaison des scores entre les différents groupes d’élèves.
L’intelligence artificielle permet une rapidité de conception en générant de manière efficace un code complexe pour créer une application facilement utilisable par le professeur et les élèves.
Par ailleurs, l’IA propose d’elle-même plusieurs axes d’amélioration du jeu qui sont appréciables (comme la création d’un graphique montrant l’évolution des variables ou l’intégration d’un feedback pédagogique).
L’IA a été utilisée en amont pour concevoir le scénario pédagogique, générer le code HTML du jeu puis améliorer progressivement le contenu : feedbacks, mécanismes économiques, interface, correction automatique et logique de score.
Ici, ChatGPT a été utilisé pour concevoir l’activité.
Pour le bon déroulement du jeu, une simplification des mécanismes a été réalisée et les modèles économiques ont été volontairement simplifiés. Par ailleurs, certains élèves peuvent se focaliser sur le score obtenu ; il est donc nécessaire de recentrer sur les notions.
Cet outil ne remplace pas la didactisation des politiques conjoncturelles.
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