en construisant une carte mentale avec un assistant IA (1cours1bot)
vendredi, 22 mai 2026
https://ses.ac-amiens.fr/1063-creation-d-une-carte-mentale-avec-un-assistant-ia.html
Cette activité pédagogique, menée en classe de Première en sciences économiques et sociales, propose aux élèves de construire une carte mentale pour synthétiser les connaissances nécessaires pour un sujet type EC3. Elle intègre un usage raisonné de l’intelligence artificielle comme outil pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages et effectuer de la différenciation pédagogique en classe.
Savoir qu’une politique de dépenses publiques peut avoir des effets contradictoires sur l’activité (relance de la demande / effet d’éviction).
Chapitre : Comment les agents économiques se financent-ils ?
Niveau : Première SES
Objectif d’apprentissage : savoir qu’une politique de dépenses publiques peut avoir des effets contradictoires sur l’activité (relance de la demande / effet d’éviction).
• Politique de relance de la demande
• Dépenses publiques
• Effet d’éviction (direct et indirect)
• Mobiliser des connaissances
• Raisonner (enchaînements causaux)
• S’organiser et structurer sa pensée
• Analyser des effets économiques
• Argumenter (type EC3)
• Utiliser le numérique
• Travailler en autonomie
En amont, l’objectif d’apprentissage a été traité en classe et les élèves ont appris cette partie du cours.
Lors de la séance, les élèves utilisent un chatbot configuré sur la plateforme 1cours1bot afin de construire une carte mentale répondant au sujet de type EC3 :
« Une politique de dépenses publiques peut avoir des effets contradictoires sur l’activité économique ».
Les élèves disposent d’un squelette de carte mentale à compléter.
Le chatbot, programmé par l’enseignant, guide les élèves à travers une série de questions structurées. Il accompagne la construction de la carte mentale en reformulant, corrigeant et approfondissant les réponses.
La carte mentale est ensuite validée par l’enseignant.
• Conception et scénarisation d’un parcours d’apprentissage guidé via un chatbot
• Structuration des apprentissages (progression logique des notions et des mécanismes)
• Accompagnement et régulation des apprentissages (validation des productions, aide ponctuelle)
• Différenciation pédagogique grâce à l’outil numérique (rythme individualisé)
• Mise en activité des élèves (pédagogie active centrée sur la construction d’un savoir)
Classe entière en salle informatique.
• Individualisation des apprentissages
• Guidage structuré de la réflexion
• Feedback immédiat
• Renforcement de l’autonomie
• Aide à la mémorisation via la carte mentale
• Chatbot pédagogique via 1cours1bot
• Script conçu par l’enseignant (questions séquencées)
• Prompts permettant :
o la définition des notions clés
o la structuration du raisonnement (effets positifs / négatifs)
o l’explication des mécanismes économiques
• Interaction sous forme de dialogue progressif
• Correction et reformulation automatiques
• Risque de dépendance à l’outil
• Importance du paramétrage du chatbot
• Nécessité d’un encadrement par l’enseignant
• Interaction limitée par rapport à un accompagnement humain
• Inégalités face au numérique
• Risque de réponses mécaniques sans compréhension