Sciences économiques et sociales

Comprendre comment le crédit bancaire contribue à la création monétaire grâce à l’IA

jeudi, 21 mai 2026

https://ses.ac-amiens.fr/1053-comprendre-comment-le-credit-bancaire-contribue-a-la.html

Cette ressource propose un scénario pédagogique en Première générale (spécialité SES) visant à faire comprendre le mécanisme de la création monétaire par le crédit bancaire, à partir de la lecture de bilans simplifiés d’une entreprise et d’une banque. Elle s’appuie sur un usage encadré de l’intelligence artificielle : ChatGPT est mobilisé pour la rédaction d’une synthèse de cours et la conception d’activités d’application, tandis que NotebookLM permet de transformer ces contenus validés par l’enseignant en supports multimodaux (vidéo explicative et quiz interactif). L’intégration de ces outils vise à clarifier des notions économiques abstraites, à renforcer l’autonomie des élèves et à soutenir une évaluation formative, tout en maintenant le rôle central de l’enseignant dans la conception et l’accompagnement des apprentissages.

Comprendre comment le crédit bancaire contribue à la création monétaire

Discipline et niveau
Sciences économiques et sociales (SES)
Première générale – spécialité SES

Objectif du programme
Thème : *Qu’est-ce que la monnaie et comment est-elle créée ?*
Objectif d’apprentissage : Comprendre comment le crédit bancaire contribue à la création monétaire, à partir du bilan simplifié d’une entreprise et de celui d’une banque.

Gestes professionnels mobilisés

• Concevoir des supports explicatifs adaptés au niveau des élèves à l’aide de l’intelligence artificielle
• Guider l’appropriation progressive de notions abstraites
• Encadrer et scénariser l’usage de l’IA en contexte scolaire
• Mettre en place une évaluation formative favorisant l’auto-positionnement des élèves

Objectifs pédagogiques

• Comprendre comment le crédit bancaire contribue à la création monétaire
• Identifier le rôle des banques commerciales dans la création de monnaie scripturale
• S’approprier le vocabulaire économique spécifique
• Lire et interpréter des bilans simplifiés d’une entreprise et d’une banque

Fiche d’activité

format PDF - 569.4 kio

Notions mobilisées

• Monnaie scripturale
• Création monétaire
• Crédit bancaire
• Banque commerciale
• Débiteur / créancier
• Actif / passif
• Création monétaire ex-nihilo (« les crédits font les dépôts »)

Compétences travaillées

• Comprendre et utiliser les langages de l’économie
• Raisonner à partir de documents chiffrés simples
• Expliquer un mécanisme économique
• Utiliser des outils numériques de manière encadrée

Cadre d’utilisation
Séance menée en classe, dans le cadre de la progression annuelle en Première SES.

Déroulement de la séquence pédagogique

1. Découverte et structuration des notions

Les élèves visionnent une vidéo explicative générée à partir d’une synthèse de cours rédigée et validée par l’enseignante.
La vidéo présente progressivement :

• la monnaie scripturale ;
• le rôle des banques commerciales ;
• le mécanisme du crédit bancaire ;
• la lecture du bilan.

https://nuage13.apps.education.fr/index.php/s/qjqqqkW2i7yJjPL

Les élèves répondent à des questions intégrées à la vidéo. Une correction collective est ensuite menée, question par question, à partir de leurs propositions.
Temps = 50 minutes.

2. Mise en application guidée

Les élèves travaillent en binôme sur un cas concret : une entreprise sollicitant un crédit bancaire pour financer un investissement.
Ils complètent les bilans simplifiés de l’entreprise et de la banque, ce qui permet de visualiser la création monétaire et le principe du double enregistrement comptable.
L’enseignante accompagne les élèves, vérifie les réponses et réexplique si nécessaire.
Temps = 40 minutes.

3. Évaluation formative

Un quiz interactif permet aux élèves de vérifier leur compréhension, de consolider le vocabulaire économique et de s’entraîner avant l’évaluation sommative.
Temps = 10 minutes

4.Bilan à compléter sous forme de texte à trous

Le professeur distribue aux élèves la synthèse rédigée et les élèves complètent les espaces vides. Puis une correction s’effectue en classe. Cette synthèse est celle générée par ChatGPT qui a servi de support pour créer la vidéo via NoteBookLM.

Plus-values de l’utilisation de l’IA

• Clarification de notions abstraites grâce à la multimodalité (texte, vidéo, quiz)
• Renforcement de l’autonomie des élèves dans le travail personnel
• Amélioration de la mémorisation par l’entraînement
• Gain de temps pour l’enseignant dans la production de supports, tout en conservant la maîtrise didactique
• Possibilité de différencier les rythmes d’apprentissage

Comment l’IA a été mobilisée

• *ChatGPT* :
  - rédaction d’une synthèse de cours à partir d’un prompt précis ;
  - création d’une activité d’application avec bilans simplifiés.

• *NotebookLM* :
  - transformation de la synthèse en vidéo pédagogique ;
  - génération d’un quiz interactif strictement adossé au contenu fourni.

Les prompts sont rédigés par l’enseignante, qui sélectionne, ajuste et valide les productions.

Limites et points de vigilance

• Importance de cadrer strictement les usages pour éviter une dépendance à l’outil
• Nécessité de rappeler aux élèves que l’IA ne remplace ni le raisonnement ni l’apprentissage
• Vigilance sur la qualité et la conformité des productions générées
• Maintien du rôle central de l’enseignant dans la conception et l’accompagnement pédagogique
• Temps nécessaire pour transposer certains contenus (par exemple depuis NotebookLM vers La Quizinière)